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人工智能崛起，未來人才需要什么新技能
DANBACH ROBOT
未來的勞動力應(yīng)對人工智能時代的總體策略是既競爭又合作：所謂合作，就是要發(fā)展利用人工智能技術(shù)的能力；所謂競爭，就是要培養(yǎng)人工智能不擅長的能力。這就是教育改革的大方向。
我的研究領(lǐng)域是空間機器人與智能控制，對人工智能帶來的社會影響曾經(jīng)做過認(rèn)真思考。我贊同《人工智能時代的教育革命》的分析，每次科技革命都會帶來工作革命，比如工業(yè)革命把美國從農(nóng)民為主的變成了工人為主的，信息革命又把工人變成了少數(shù)派，知識工作者成為主流。
要培養(yǎng)工作革命所需的新型勞動力，就要啟動教育革命，農(nóng)業(yè)社會的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)不了現(xiàn)代工人，工業(yè)社會的教育同樣不適合培養(yǎng)信息社會所需的人才——美國是典型的信息社會，我曾在美國的賓夕法尼亞大學(xué)和卡耐基梅隆大學(xué)求學(xué)和工作，對中美教育的不同之處有深刻體會。
我覺得王作冰在兒童教育中引入人工智能很有意義，讓孩子們在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，培養(yǎng)起對人工智能的濃厚興趣，這樣的孩子長大后會有較強的利用人工智能技術(shù)的能力。王作冰把這批孩子稱為“人工智能時代原住民”，人工智能是他們血液里的東西，他們將在智能時代如魚得水。
在兒童教育中引入機器人可以培養(yǎng)合作力，那靠什么教育培養(yǎng)競爭力呢？王作冰認(rèn)為大方向是開發(fā)多元智能，進行創(chuàng)造力教育、溝通力教育和學(xué)習(xí)力教育。
多元智能是指每個人的特長和優(yōu)勢都是不樣的，發(fā)掘?qū)W生的天賦并培養(yǎng)他們獨立思考的精神，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，這和工業(yè)時代標(biāo)準(zhǔn)化的流水線教育截然不同。通過個性化教育，充分發(fā)揮出每個人的天賦優(yōu)勢，才能在智能社會安身立命。
我直堅信，教書育人不僅是個職業(yè)，而且是要用心去做的番事業(yè)，我相信這也是王作冰的理念。
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